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Esta línea es importante, porque poco sabemos sobre las visiones, creencias y del conocimiento del docente de ciencias naturales salvadoreño y su manera de orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, en estos años, algunas instituciones han implementado programas, proyectos y políticas y, no se tienen registrados datos ni información sistematizada en esta área de la educación científica.
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El país muestra un deterioro de sus recursos naturales y ecosistemas, que ponen en peligro la propia sobrevivencia de las especies y la nuestra. Por tanto, es indispensable indagar qué, cómo se aprende y evalúa esta área educativa, tanto en lo conceptual, procedimental y actitudinal en todos los niveles del sistema educativo.
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Trata de indagar la manera como se comunican y divulga entre la sociedad salvadoreña el conocimiento científico y tecnológico, de tal suerte, de ir tomando consciencia de diseñar verdaderas políticas nacionales de desarrollo y divulgación científica entre la población, y el papel que juegan en ello, la escuela y el profesorado de ciencias naturales.
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Esta ha sido una línea poco estudiado en el país, para medir y registrar los avances evolutivos de las fines, objetivos y enfoques de la enseñanza de las ciencias naturales. Sin embargo, desde 1994, se ha producido cambios curriculares, que demanda, acercamientos sistemáticos, transdisiciplinares y desde el holismo y la complejidad.
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En América Latina y el Caribe, demuestra que esta línea de investigación ha sido fructífera en la indagación, por lo que se vuelve estratégica para empezar y profundizar en el qué, cómo, quiénes y cómo se evalúa en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en el país. Sobre todo, por la oportunidad que nos ofrece la carrera de la Licenciatura en la Enseñanza de las Ciencias Naturales a nivel del pregrado.
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Existe una fuerte idea en no reconocer la importancia de otras formas de generar saber humano y científico, que no sea el tradicional desde las ciencias aplicadas puras producido por la academia universitaria. De esta forma se generan exclusiones culturales y sociales que podrían mostrar otras formas alternas de generar y divulgar conocimiento científico, que no nos hemos permitido.
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Esta área nunca ha sido estudiada desde la perspectiva de la investigación en didáctica de las ciencias naturales. Sin embargo, hay un estudio exploratorio del 2005 y otro, casi empírico desarrollado y poco divulgado en el año 2008 sobre las visiones de los formadores de docentes de ciencias y los estudiantes en formación. Por lo que, se plantea acá como una necesidad a indagar.
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